O Fórum Internacional de Tecnologia Educacional da Interdidática 2012, sob o tema “O Professor e a Tecnologia Educacional Aplicada na Sala de Aula – Formar e Motivar para a Inovação” foi um grande sucesso. Nesta edição, renomados especialistas em educação do Brasil e do exterior, como César Coll (Espanha), Jorge Vidal (Brasil), Leo Højsholt-Poulsen (Dinamarca), Alejandro Piscitelli (Argentina), Oscar Becerra (Peru), Fernanda Bocchi (Brasil), Andreia Inamorato dos Santos (Brasil) e Martín Restrepo (Brasil) foram responsáveis pela alta qualidade do conteúdo proporcionado pelo maior e principal evento educacional.
Os professores congressistas puderam apreender e compartilhar a importância do uso das TIC no ensino-aprendizagem. “As palestras do fórum foram mais que valiosas. É muito importante para o professor deste século se inteirar como as TIC podem contribuir para formar um ensino inovador e motivador. Aplicarei todo o conhecimento que aprendi nestes dois dias do fórum na escola onde leciono no interior do Recife”, disse uma participante da Feira.
Postagem: Thais Fèlix Soares
sábado, 28 de abril de 2012
Câmara aprova limite de peso para mochila de estudantes
O texto aprovado foi oadotado pela Comissão de Educação e Cultura, que elevou o peso máximo da mochila de 10% do peso do estudante (como previa o projeto original) para 15%. De acordo com a Agência Câmara, a proposta seguirá agora para análise do Senado, a menos que haja recurso para que seja examinada pelo Plenário da Câmara.
Sandes Júnior argumentou que, segundo a Sociedade Brasileira de Ortopedia, cerca de 60% a 70% dos problemas de coluna vertebral dos adultos são causados na adolescência e o peso excessivo da mochila escolar, na maioria dos casos, é o principal culpado.
O relator da proposta na CCJ, deputado Maurício Quintella Lessa (PR-AL), ressaltou que os parlamentares se basearam em dados científicos para estabelecer o peso máximo das mochilas. Ele também lembrou que lei semelhante, embora sem a indicação de peso, foi aprovada pelos vereadores da cidade de São Paulo.
Pelo projeto, a aferição do peso do aluno deverá ser feita mediante declaração escrita por ele próprio, quando no ensino médio; ou por seus pais ou responsáveis, quando em creches, pré-escola ou ensino fundamental. O governo deverá promover ampla campanha educativa sobre o peso máximo aconselhável do material escolar a ser transportado.
Postagem: Thais Félix Soares
Institutos federais oferecerão cursos a servidores de escolas
A ação integra o Programa Nacional de Formação Inicial em Serviços dos Profissionais da Educação Básica dos Sistemas de Ensino Público (Profuncionário), que oferta formação técnica de nível médio a servidores dos quadros efetivos escolares.
A formação abrange as áreas de alimentação escolar, multimeios didáticos, secretaria escolar e infraestrutura escolar. Os cursos, previstos no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, fazem parte do eixo tecnológico de apoio educacional e têm carga horária de 1,2 mil horas.
Para participar de cursos no âmbito do Profuncionário, os interessados devem ser servidores do quadro efetivo estadual ou municipal, estar em efetivo exercício na escola, desempenhar a função relacionada ao curso que deseja fazer e comprovar ensino médio completo.
Quem atender aos requisitos e pretende se qualificar deve entrar em contato com a respectiva secretaria municipal ou estadual de educação à qual é vinculado. Caberá ao órgão encaminhar os interessados aos institutos federais que ofertarão os cursos técnicos.
Cursos
Alimentação escolar – O profissional estará apto a preparar a alimentação dos estudantes, conforme o cardápio e orientações definidas por nutricionista. E também poderá organizar e executar os fluxos de aquisição, higienização e armazenamento de alimentos, entre outras atividades.
Multimeios didáticos – A formação é voltada para os funcionários que promovem a mediação entre recursos tecnológicos e prática educativa escolar. Além disso, o técnico em multimeios didáticos é responsável por indicar novos recursos tecnológicos para a ampliação, armazenamento e atualização do acervo multimidiático da escola.
Secretaria escolar – Responsável por colaborar com a gestão escolar, na organização de registros escolares e por operacionalizar processos de matrícula e transferência de estudantes, de organização de turmas e de registros do histórico escolar.
Infraestrutura escolar – Dentre outras funções, o servidor atuará na manutenção preventiva e corretiva dos equipamentos escolares, além de auxiliar na preservação do ambiente intra e extraescolar.
Postagem: Thais Félix Soares
Número de escolas atendidas aumentará para 30 mil este ano
Terça-feira, 24 de abril de 2012 - 19:12
O número de escolas participantes do Programa Mais Educação chegará a 30 mil até o final de 2012. A educação integral já é uma realidade em 15 mil escolas brasileiras, com 2,8 milhões de alunos beneficiados. Outras 15 mil unidades serão selecionadas este ano. A previsão de investimento do governo federal é de R$ 1,4 bilhão.
O prazo para que escolas, secretarias municipais ou estaduais de educação solicitem adesão ao Mais Educação termina nesta sexta-feira, 27. Neste ano, a seleção de novas unidades que ampliarão a jornada escolar priorizará a escolha de 5 mil instituições localizadas na zona rural e escolas que tenham, entre os matriculados, alunos beneficiários do programa Bolsa Família.
Lançado em 2008, o programa tem como objetivo ampliar o tempo de permanência do estudante na escola. As instituições devem priorizar o desenvolvimento de práticas ligadas às seguintes áreas do conhecimento: educação ambiental, esporte e lazer, direitos humanos em educação, cultura e artes, cultura digital, promoção da saúde, comunicação e uso de mídias, investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica.
Além disso, as escolas devem oferecer acompanhamento pedagógico complementar, que é obrigatório. Para viabilizar o desenvolvimento das atividades, as escolas participantes recebem recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE-Escola), sendo o número de estudantes beneficiados e as atividades escolhidas o que determina o valor do repasse. A meta do programa é chegar a 60 mil escolas até 2014.
Contagem - Situada no município de Contagem, em Minas Gerais, a Escola Municipal Professora Ana Guedes Vieira participa, desde 2009, do programa Mais Educação. Nela, cerca de 150 alunos entre o primeiro e o nono ano do ensino fundamental têm acesso a atividades como capoeira, teatro, projetos de sustentabilidade (como a horta escolar), além de participarem das atividades da rádio e jornal escolar, por exemplo.
A comunidade onde a instituição está localizada, no bairro Nova Contagem, fica distante do centro da cidade, onde muitos pais trabalham e, por isso, não têm como acompanhar os filhos o dia inteiro. “Os pais têm total confiança na escola, há muita credibilidade e temos até uma fila de espera para novas vagas”, afirma a diretora da instituição, Sandra Condé.
Redução da evasão e da repetência e aumento nas médias de avaliação do ensino são algumas das melhoras relatadas pela gestora escolar. “Participar do Mais Educação contempla uma série de objetivos comuns a nossa demanda pedagógica por meio de atividades esportivas, culturais e educativas. Nossa média de proficiência aumentou nas avaliações”, destaca.
As atividades extracurriculares da escola são ofertadas com o auxílio de monitores que, em alguns casos, são ex-alunos ou até mesmo as mães dos estudantes. “Hoje as pessoas que conheceram a escola antes percebem uma evolução muito grande. A própria comunidade utiliza o nosso espaço para atividades nos finais de semana”, conclui a diretora.
Podem aderir ao Mais Educação escolas que atendam estudantes de famílias em situação de vulnerabilidade social e que estejam entre as 29.308 pré-selecionadas pelo Ministério da Educação em 2012. A adesão é feita na internet pelo Sistema de Informações Integradas de Planejamento, Orçamento e Finanças do MEC.
Postagem:Thais Félix Soares
O prazo para que escolas, secretarias municipais ou estaduais de educação solicitem adesão ao Mais Educação termina nesta sexta-feira, 27. Neste ano, a seleção de novas unidades que ampliarão a jornada escolar priorizará a escolha de 5 mil instituições localizadas na zona rural e escolas que tenham, entre os matriculados, alunos beneficiários do programa Bolsa Família.
Lançado em 2008, o programa tem como objetivo ampliar o tempo de permanência do estudante na escola. As instituições devem priorizar o desenvolvimento de práticas ligadas às seguintes áreas do conhecimento: educação ambiental, esporte e lazer, direitos humanos em educação, cultura e artes, cultura digital, promoção da saúde, comunicação e uso de mídias, investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica.
Além disso, as escolas devem oferecer acompanhamento pedagógico complementar, que é obrigatório. Para viabilizar o desenvolvimento das atividades, as escolas participantes recebem recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE-Escola), sendo o número de estudantes beneficiados e as atividades escolhidas o que determina o valor do repasse. A meta do programa é chegar a 60 mil escolas até 2014.
Contagem - Situada no município de Contagem, em Minas Gerais, a Escola Municipal Professora Ana Guedes Vieira participa, desde 2009, do programa Mais Educação. Nela, cerca de 150 alunos entre o primeiro e o nono ano do ensino fundamental têm acesso a atividades como capoeira, teatro, projetos de sustentabilidade (como a horta escolar), além de participarem das atividades da rádio e jornal escolar, por exemplo.
A comunidade onde a instituição está localizada, no bairro Nova Contagem, fica distante do centro da cidade, onde muitos pais trabalham e, por isso, não têm como acompanhar os filhos o dia inteiro. “Os pais têm total confiança na escola, há muita credibilidade e temos até uma fila de espera para novas vagas”, afirma a diretora da instituição, Sandra Condé.
Redução da evasão e da repetência e aumento nas médias de avaliação do ensino são algumas das melhoras relatadas pela gestora escolar. “Participar do Mais Educação contempla uma série de objetivos comuns a nossa demanda pedagógica por meio de atividades esportivas, culturais e educativas. Nossa média de proficiência aumentou nas avaliações”, destaca.
As atividades extracurriculares da escola são ofertadas com o auxílio de monitores que, em alguns casos, são ex-alunos ou até mesmo as mães dos estudantes. “Hoje as pessoas que conheceram a escola antes percebem uma evolução muito grande. A própria comunidade utiliza o nosso espaço para atividades nos finais de semana”, conclui a diretora.
Podem aderir ao Mais Educação escolas que atendam estudantes de famílias em situação de vulnerabilidade social e que estejam entre as 29.308 pré-selecionadas pelo Ministério da Educação em 2012. A adesão é feita na internet pelo Sistema de Informações Integradas de Planejamento, Orçamento e Finanças do MEC.
Postagem:Thais Félix Soares
terça-feira, 24 de abril de 2012
Jovens criam faixas de pedestre em Recife
Redação em 24/04/12
As informações são da reportagem de Carlos Eduardo Santos, do Jornal do Comércio, de Recife.
Cansados de esperar por uma atitude da prefeitura, jovens recifenses decidiram pôr a mão na massa. Armaram-se de tinta e pincel e começaram a pintar faixas de pedestres em ruas recém recapeadas. A primeira faixa foi criada no início de abril na Estrada do Encanamento, no bairro de Parnamirim, zona norte da cidade. A iniciativa inspirou também alguns ciclistas que resolveram pintar uma outra faixa na mesma rua, em frente ao Hospital Santa Luzia.
A ideia surgiu da indignação dos moradores com a demora da prefeitura em pintar as faixas nas vias recém recapeadas. Segundo o Jornal do Comercio, os dois jovens responsáveis pela ação foram localizados, mas preferiram o anonimato. Ainda segundo o JC, em entrevista por meio de chat, Pirata e Anônimo afirmaram que várias vias da cidade foram recapeadas e há meses estão sem faixas e contaram como surgiu a ideia. Confira a integra da entrevista com os dois jovens no site do JC.
Veja também o video que mostra os jovens fazendo o trabalho.
http://www.youtube.com/watch?v=pZyV2q-Nmts&feature=player_embedded#at=23
Postagem: Iris Rangel
Jovens revelam os seus medos
24/04/2012 às 10:37 Ricardo Mendes
“Um menino pediu para eu adicionar, a gente iniciou uma conversa até saudável. Aí de repente ele partiu para coisas mais íntimas. E eu cortei. Eu falei para ele que não tinha criado o Facebook para isso e excluí”, conta V., 16 anos.
A TARDE teve acesso, com exclusividade, ao resumo das discussões realizadas pelo Unicef com cerca de 50 jovens em escolas de Brasília, entre dezembro de 2011 e fevereiro deste ano, como preparação para uma pesquisa que será realizada ainda.
Os adolescentes demonstram conhecer os riscos do sexting e até relatam casos em que tiveram suas máquinas invadidas, um dos principais medos dos jovens, além de várias outras situações.
“Ela pegou, tirou a roupa na frente do espelho, tirou uma foto e mandou para ele pelo telefone. Esse menino tinha postado a foto dela num site pornô. E tinha divulgado para escola inteira”, reclama M.
Em outro relato, um estudante diz: “Tem que ir na polícia. Ela teve que pedir desculpas públicas. Para mim funcionou”. Uma garota contou que participou de concurso para identificar qual menina seria capaz de receber o maior número de torpedos (mensagens de texto pelo celular) em um determinado prazo. Para ganhar, ela mandou para todos os colegas, ao mesmo tempo, uma foto em que usava biquíni.
“Acho uma coisa bem errada postar fotos da sua casa. Você dá uma planta de onde mora", comentou B., 16 anos, durante a discussão. Ao falar da importância do anonimato na web, T., de 15 anos, justificou porque tem três Orkuts: um só para jogar, um outro meu e do meu namorado e um só meu porque eu gosto de privacidade às vezes. “Minha mãe não deixa ter webcam de jeito nenhum. Se ela sonhar que eu adiciono pessoas que não conheço pessoalmente ela me mata”, confessa outra adolescente.
Como evitar o pior, segundo a safernet:
- Jamais se deixe levar por pressões para produzir ou publicar imagens sensuais;
- Tudo o que fazemos online tem consequências também fora da internet;
- Pense bem antes de publicar conteúdos nas redes sociais;
- Quando tiver dúvidas em relação aos comportamentos sexuais, procure conversar com seus pais e amigos;
- Não há nada de errado em falar e discutir sobre sexualidade. O erro é não se proteger e não se informar;
- Proteja seus direitos sexuais e não facilite agressões;
- Pais: orientem e dialoguem com seus filhos para conhecer o que fazem online;
- Pais e educadores: saibam que vocês não precisam ser experientes em tecnologia;
- Pais: procurem transpor a cidadania também para este novo ciberespaço público;
- Os valores e limites de sua família precisam ser discutidos também em relação aos comportamentos online.
Postagem: Daniele Fernandeshttp://atarde.uol.com.br/cidades/noticia.jsf?id=5831204&t=Jovens+revelam+os+seus+medos
Microsoft lançará a versão "release preview" do Windows 8 em junho
A nova versão do principal sistema operacional é esperada com expectativa pois irá mudar os rumos do Windows. A Microsoft tenta abarcar os novos dispositivos, com interação através de telas sensíveis ao toque, ao mesmo tempo que busca manter a supremacia na área de desktops. Este também é o primeiro sistema a possuir suporte a CPUs com arquitetura ARM, além de introduzir a interface Metro ao SO, layout de sistema que estará presente em todos os produtos da empresa, como em smartphones, consoles e computadores.
A Microsoft já liberou duas versões anteriores para teste, sendo que a última, a "Consumer Preview", pode ser vista no nosso Videocast debatendo o novo sistema
Paloma Rodrigues
terça-feira, 17 de abril de 2012
Livro apresenta três versões biográficas de Zumbi
Texto publicado da Livraria da Folha, no dia 17/04/2012 - 14h30
Com registros vagos, a figura histórica de Zumbi foi criada, interpretada e reinterpretada ao longo do tempo. Segundo os historiadores Jean Marcel Carvalho França e Ricardo Alexandre Ferreira, autores de "Três Vezes Zumbi: A Construção de um Herói Brasileiro", essas diferentes fases podem ser vistas em três momentos distintos.
O livro mostra como a figura do líder se sobrepôs gradativamente ao grupo de escravos fugitivos do qual pertencia. Nos primeiros registros de rebeldia na serra da Barriga, Zumbi era citado poucas vezes e de passagem.
Contudo, para seus contemporâneos, o perigo que o quilombo representava era notório, tanto para portugueses quanto a holandeses, que ocuparam a região entre 1630 e 1654. As autoridades procuraram com afinco debelar o foco de instabilidade para a capitania de Pernambuco.
Rocha Pita, um dos primeiros a dar maior visibilidade ao escravo rebelde, defendia que Zumbi era um cargo e que o último deles havia se suicidado. Pita narra o episódio com nuança de um épico.
Durante o século 19 e início do 20, Zumbi e Palmares perderam importância e ganharam contornos negativos e menos grandiosos. O quilombo passa a representar uma volta à barbárie africana e, consequentemente, um impedimento ao progresso segundo o modelo europeu. Ainda que valorize Zumbi como grande guerreiro, o período enaltece o paulista Domingos Jorge Velho na eliminação no "cancro".
Zumbi ganha mais espaço na década de 1930 e supera a imagem do quilombo. Nas últimas décadas se transforma em um pioneiro na luta pela liberdade --um campeão dos oprimidos--, chegando a ser adotado por diversas minorias como aquele que luta contra qualquer segregação social.
Ao usar o caso de Zumbi, França e Ferreira fazem o leitor perceber que o "dono da verdade" muda conforme a maré da ideologia vigente. Em cada contexto histórico existe uma versão que ganha força, entre acadêmicos e no senso comum. Um herói torna-se um vilão ou vice-versa.
Postado por Daniele Fernandes
Com registros vagos, a figura histórica de Zumbi foi criada, interpretada e reinterpretada ao longo do tempo. Segundo os historiadores Jean Marcel Carvalho França e Ricardo Alexandre Ferreira, autores de "Três Vezes Zumbi: A Construção de um Herói Brasileiro", essas diferentes fases podem ser vistas em três momentos distintos.
O livro mostra como a figura do líder se sobrepôs gradativamente ao grupo de escravos fugitivos do qual pertencia. Nos primeiros registros de rebeldia na serra da Barriga, Zumbi era citado poucas vezes e de passagem.
Contudo, para seus contemporâneos, o perigo que o quilombo representava era notório, tanto para portugueses quanto a holandeses, que ocuparam a região entre 1630 e 1654. As autoridades procuraram com afinco debelar o foco de instabilidade para a capitania de Pernambuco.
Rocha Pita, um dos primeiros a dar maior visibilidade ao escravo rebelde, defendia que Zumbi era um cargo e que o último deles havia se suicidado. Pita narra o episódio com nuança de um épico.
Durante o século 19 e início do 20, Zumbi e Palmares perderam importância e ganharam contornos negativos e menos grandiosos. O quilombo passa a representar uma volta à barbárie africana e, consequentemente, um impedimento ao progresso segundo o modelo europeu. Ainda que valorize Zumbi como grande guerreiro, o período enaltece o paulista Domingos Jorge Velho na eliminação no "cancro".
Zumbi ganha mais espaço na década de 1930 e supera a imagem do quilombo. Nas últimas décadas se transforma em um pioneiro na luta pela liberdade --um campeão dos oprimidos--, chegando a ser adotado por diversas minorias como aquele que luta contra qualquer segregação social.
Ao usar o caso de Zumbi, França e Ferreira fazem o leitor perceber que o "dono da verdade" muda conforme a maré da ideologia vigente. Em cada contexto histórico existe uma versão que ganha força, entre acadêmicos e no senso comum. Um herói torna-se um vilão ou vice-versa.
Postado por Daniele Fernandes
segunda-feira, 16 de abril de 2012
Entenda o que é podcast
Os podcasts --também chamados de podcastings-- são arquivos de áudio transmitidos via internet. Neles, os internautas oferecem seleções de músicas ou falam sobre os mais variados assuntos --exatamente como acontece nos blogs. A palavra que determina esta nova tecnologia surgiu da fusão de iPod (toca-MP3 da Apple) e broadcast (transmissão via rádio).
Além de possibilitar a divulgação de diversos temas --que rádio teria programas para fãs de "Star Trek" ou admiradores de literatura russa?--, os podcasts libertam os ouvintes da grade de programação. Os arquivos, baixados em computadores ou tocadores portáteis, podem ser ouvidos a qualquer hora.
Como ouvir
Para receber podcasts em seu computador, o usuário deve instalar um agregador de informação em seu micro. Atualmente, um dos mais populares é o software gratuito iTunes, da Apple, que atualiza os programas selecionados pelo usuário. iPodder e Primetime Podcast Receiver também estão entre as opções.
É necessário cadastrar estes programas no agregador para que a atualização aconteça automaticamente. Assim, o usuário deve entrar na página de um podcast, clicar com o botão direito no link "RSS" ou "XML"
--
--, selecionar a opção "copiar atalho" e colar o endereço selecionado no agregador. Do computador, estes arquivos podem ser transferidos para tocadores portáteis.Postagem: Paloma Rodrigues
sábado, 14 de abril de 2012
Anatel libera venda do novo iPad no Brasil
A Anatel acaba de publicar em seu site oficial a homologação do novo iPad (modelo A1430), processo que libera a venda do modelo mais recente do tablet da Apple no país.
Lançado no início de março nos EUA, o aparelho possui como principais diferenciais a Tela Retina de altíssima resolução, processador gráfico quad-core e a câmera traseira de 5MP.
O mais recente tablet da Apple precisa receber a homologação por utilizar mecanismos de radiofrequência - conexão Wi-Fi e 3G. De acordo com a resolução 242 da Anatel, "a empresa ou pessoa que vender produto não homologado que seja passível de homologação está sujeita a multa e providências para apreensão”. Vale lembrar que a homologação não signfica a chegada imediata do equipamento às lojas.
Até o fechamento dessa reportagem, Macworld Brasil não havia conseguido contato com a Apple Brasil para comentar sobre uma possível data de lançamento no país. No ano passado, o anterior iPad 2 demorou cerca de três meses após seu lançamento nos EUA para chegar ao Brasil. Ainda resta saber se a nova versão do aparelho funcionará com a rede 4G brasileira (ainda não lançada).
Para saber mais sobre a terceira geração do iPad, confira review completo do aparelho
Postagem por Yasmin Pinhas
quarta-feira, 11 de abril de 2012
O que é Hipermídia
“Hipermídia é uma extensão do conceito de hipertexto, visando incluir informação não necessariamente textual, tais como as representações imagéticas, animação, vídeo e som.”
(Suely Fragoso)
“É uma forma de apresentação não-linear e heterogênea de informação, o que a torna mais flexível na representação de conteúdo didático. Na educação sue uso é de fundamental importância dado seu uso cada vez maior na Internet; em breve, a rede mundial de computadores será, possivelmente, o meio mais importante, pelo qual a educação à distância, alcançará professores e alunos, em especial no que se refere à educação continuada de profissionais residentes longe dos grandes centros urbanos.”
A hipermídia é um desenvolvimento do hipertexto, designando a narrativa com alto grau de interconexão, a informação vinculada (…) Pense na hipermídia como uma coletânea de mensagens elásticas que podem ser esticadas ou encolhidas de acordo com as ações do leitor. As idéias podem ser abertas ou analisadas com múltiplos níveis de detalhamento.Além de permitir a mistura de todas as linguagens, textos, imagens, som, mídias e vozes em ambientes multimidiáticos, a digitalização, que está na base da hipermídia, também permite a organização reticular dos fluxos informacionais em arquiteturas hipertextuais… O poder definidor da hipermídia está na sua capacidade de armazenar informações e, através da interação do receptor, transmuta-se em incontáveis versões virtuais que vão brotando na medida mesma em que o receptor se coloca em posição de autor. Isso só é possível devido à estrutura de caráter hiper, não seqüencial, multidimensional que dá suporte as infinitas ações de um leitor imersivo.”
Postagem : Thais Félix Soares
O que é hipertexto
Hipertexto é uma maneira de organizar um texto de forma não linear, em que se inserem links de navegação em palavras-chaves. Esses links remetem o leitor a outros documentos de texto, a outros sites ou abrem janelas de conceitos adicionais que também podem ser hipertextuais. Nesse caso o texto, tal como o cérebro humano, assume uma estrutura não hierárquica cuja característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. O usuário ao acessar um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, num grau de interatividade que ultrapassa a barreira da leitura plana ou linear.
Caracteristicas
não é linear
Metamorfose ( esta sempre em constante modificação)
Http : Protocolo de Transferência de Hipertexto
Caracteristicas
não é linear
Metamorfose ( esta sempre em constante modificação)
Http : Protocolo de Transferência de Hipertexto
O HTTP abreviação de Hyper Text Transfer Protocol (Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo de comunicação entre cliente e servidor, nesta comunicação quem faz as solicitações (ou requisições) é o cliente HTTP conhecido também como user agent, que pode ser um browser, um robô , um script, ou qualquer outro programa que conheça e saiba como seguir o protocolo.
Quem atende estas solicitações é o servidor HTTP (ou servidor web), ou seja, quando você digita o endereço de um site em seu navegador web Internet Explorer, Firefox, Opera, Safari, etc) ele envia uma requisição ao servidor que responde ao cliente que a requisição teve sucesso e o recurso foi encontrado exibindo a página do site
Postagem: Thais Fèlix Soares
Postagem: Thais Fèlix Soares
terça-feira, 10 de abril de 2012
Governo libera parcelas para transporte e merenda escolar
A primeira parcela do Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (Pnate), no valor de R$ 42.964.531,28, para o atendimento de alunos de educação básica que vivem na zona rural, estará disponível para secretarias municipais e estaduais de educação a partir desta terça-feira, 3.
O orçamento do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para o programa em 2012 é de R$ 644 milhões. Esse valor será repassado em nove parcelas, entre março e novembro, e deve ser utilizado no custeio de despesas com reforma, seguros, licenciamento, impostos e taxas, pneus, serviços de mecânica, elétrica e funilaria, recuperação de assentos, combustível e lubrificantes do veículo ou da embarcação utilizada para o transporte de alunos. Serve, também, para o pagamento de serviços contratados junto a terceiros para o transporte escolar.
O Pnate, transferido por meio de assistência financeira, em caráter suplementar, aos estados, Distrito Federal e municípios, tem como objetivo garantir o acesso e a permanência nas escolas dos alunos da educação básica residentes em área rural que utilizem transporte escolar.
O cálculo per capita-ano varia entre R$120,73 e R$ 172,24, de acordo com a área rural do município, a população moradora do campo e a posição do município na linha de pobreza.
Merenda – A segunda parcela do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae) também já está disponível nas contas correntes das secretarias de educação dos municípios, dos estados e do Distrito Federal, a partir desta terça-feira, 3. O FNDE transferiu o valor de R$ 268.899.924,00.
Este ano, o orçamento para o programa é de R$ 3,3 bilhões, para atender de forma suplementar 43,5 milhões de alunos matriculados no ensino básico, desde a creche, pré-escola, ensino fundamental e médio, incluindo os alunos residentes em áreas remanescentes de quilombos e aldeias indígenas, além de alunos da educação de jovens e adultos (EJA). O recurso é transferido em 10 parcelas mensais, para atender 200 dias letivos, recomendando-se o investimento de 30% na compra direta de produtos da agricultura familiar (Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009).
O valor referência do cálculo do recurso a ser repassado por estudante é de R$ 0,30 por dia, para a pré-escola, o ensino fundamental, o ensino médio e o EJA. Os alunos de creches e de escolas indígenas e quilombolas têm per capita de R$ 0,60. Já aqueles que estudam no regime integral por meio do Programa Mais Educação apresentam per capita de R$ 0,90.
Os valores específicos do Pnate e do Pnae, para cada município ou secretarias estaduais de educação, podem ser conferidos e acompanhados pelo portal do FNDE.
Postagem : Iris Rangel
O orçamento do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para o programa em 2012 é de R$ 644 milhões. Esse valor será repassado em nove parcelas, entre março e novembro, e deve ser utilizado no custeio de despesas com reforma, seguros, licenciamento, impostos e taxas, pneus, serviços de mecânica, elétrica e funilaria, recuperação de assentos, combustível e lubrificantes do veículo ou da embarcação utilizada para o transporte de alunos. Serve, também, para o pagamento de serviços contratados junto a terceiros para o transporte escolar.
O Pnate, transferido por meio de assistência financeira, em caráter suplementar, aos estados, Distrito Federal e municípios, tem como objetivo garantir o acesso e a permanência nas escolas dos alunos da educação básica residentes em área rural que utilizem transporte escolar.
O cálculo per capita-ano varia entre R$120,73 e R$ 172,24, de acordo com a área rural do município, a população moradora do campo e a posição do município na linha de pobreza.
Merenda – A segunda parcela do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae) também já está disponível nas contas correntes das secretarias de educação dos municípios, dos estados e do Distrito Federal, a partir desta terça-feira, 3. O FNDE transferiu o valor de R$ 268.899.924,00.
Este ano, o orçamento para o programa é de R$ 3,3 bilhões, para atender de forma suplementar 43,5 milhões de alunos matriculados no ensino básico, desde a creche, pré-escola, ensino fundamental e médio, incluindo os alunos residentes em áreas remanescentes de quilombos e aldeias indígenas, além de alunos da educação de jovens e adultos (EJA). O recurso é transferido em 10 parcelas mensais, para atender 200 dias letivos, recomendando-se o investimento de 30% na compra direta de produtos da agricultura familiar (Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009).
O valor referência do cálculo do recurso a ser repassado por estudante é de R$ 0,30 por dia, para a pré-escola, o ensino fundamental, o ensino médio e o EJA. Os alunos de creches e de escolas indígenas e quilombolas têm per capita de R$ 0,60. Já aqueles que estudam no regime integral por meio do Programa Mais Educação apresentam per capita de R$ 0,90.
Os valores específicos do Pnate e do Pnae, para cada município ou secretarias estaduais de educação, podem ser conferidos e acompanhados pelo portal do FNDE.
Postagem : Iris Rangel
Professora cria blog para apoiar aulas de geografia
Professora na rede pública e particular da Grande Florianópolis desde 2006, Roberta Althoff Sumar leciona geografia para alunos do ensino fundamental e médio do Colégio Gardner, no município catarinense de São José. Também exerce a função de tutora presencial do curso de pedagogia a distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc).
Criativa, Roberta, que tem graduação em licenciatura em geografia e especialização em gestão educacional e metodologia do ensino interdisciplinar, procura variar as atividades desenvolvidas na sala de aula, de modo a atrair a atenção dos estudantes para a disciplina. Assim, adota ferramentas tecnológicas, leitura de textos em conjunto com a turma, elaboração de esquemas no quadro, saídas de campo com a professora de ciências e também aulas expositivas.
“Apesar de estar atenta às novas tecnologias e ter recursos à disposição, uso muito o quadro e direciono os alunos a anotarem no caderno, com a data e o conteúdo de cada aula”, revela a professora. Ela considera isso fundamental no estudo individual dos alunos em casa.
Para Roberta, a geografia tem a missão de fazer o estudante compreender o mundo e seu papel nele, de modo a se tornar um cidadão critico e participativo. Segundo ela, é difícil mostrar a alunos com situação financeira privilegiada que eles têm responsabilidades com o Brasil. “Tenho dificuldades em fazer com que percebam seu papel na sociedade e o quanto são importantes nas transformações desse lugar”, enfatiza.
Ela mantém o blog Geoprofessora, com atividades de geografia e dicas para estudantes. É usado também como um arquivo pessoal de trabalho. “Gosto de divulgar as práticas de ensino que realizei, entre outras informações geográficas”, salienta.
Roberta recebe mensagens de professores do Brasil inteiro sobre prática de ensino de geografia e troca de experiências. “O blog, hoje, conta com mais de 1,6 milhão de acessos”, diz, entusiasmada. Em eleição promovida pelo Portal InfoEnem, o Geoprofessora ficou em terceiro lugar entre os 10 melhores blogs de geografia do país. “Fiquei muito feliz e com um compromisso ainda maior.”
Desafios — Os estudantes consultam o blog em busca de complemento das aulas e para responder aos desafios propostos. Cada turma tem um link, no qual a professora publica arquivos de aulas e atividades complementares e divulga outros links interessantes. “A cada trimestre, lanço uma questão; os estudantes têm de argumentar e postar a resposta”, explica.
Na visão de Roberta, apesar de os alunos, muitas vezes, minimizarem a relevância da geografia diante de outras disciplinas, eles gostam da matéria e das aulas. “Converso muito com eles sobre isso, até porque a geografia contribui bastante na relação de assuntos, correlação de teoria e prática”, ressalta.
Todos os anos, ela desenvolve projetos sobre a América Latina em conjunto com as professoras Mônica Valéria Serena, de espanhol, e Ana Paula Vansuita, de história. Com esse propósito, os estudantes devem elaborar, sobre os países da região, telejornais que mostrem aspectos gerais, localização, fatos históricos marcantes e até mesmo a origem e características do subdesenvolvimento. O registro completo dos trabalhos realizados pode ser conferido em um blog específico, o projeto
telejornal.
Postagem : Thais Fèlix Soares
Criativa, Roberta, que tem graduação em licenciatura em geografia e especialização em gestão educacional e metodologia do ensino interdisciplinar, procura variar as atividades desenvolvidas na sala de aula, de modo a atrair a atenção dos estudantes para a disciplina. Assim, adota ferramentas tecnológicas, leitura de textos em conjunto com a turma, elaboração de esquemas no quadro, saídas de campo com a professora de ciências e também aulas expositivas.
“Apesar de estar atenta às novas tecnologias e ter recursos à disposição, uso muito o quadro e direciono os alunos a anotarem no caderno, com a data e o conteúdo de cada aula”, revela a professora. Ela considera isso fundamental no estudo individual dos alunos em casa.
Para Roberta, a geografia tem a missão de fazer o estudante compreender o mundo e seu papel nele, de modo a se tornar um cidadão critico e participativo. Segundo ela, é difícil mostrar a alunos com situação financeira privilegiada que eles têm responsabilidades com o Brasil. “Tenho dificuldades em fazer com que percebam seu papel na sociedade e o quanto são importantes nas transformações desse lugar”, enfatiza.
Ela mantém o blog Geoprofessora, com atividades de geografia e dicas para estudantes. É usado também como um arquivo pessoal de trabalho. “Gosto de divulgar as práticas de ensino que realizei, entre outras informações geográficas”, salienta.
Roberta recebe mensagens de professores do Brasil inteiro sobre prática de ensino de geografia e troca de experiências. “O blog, hoje, conta com mais de 1,6 milhão de acessos”, diz, entusiasmada. Em eleição promovida pelo Portal InfoEnem, o Geoprofessora ficou em terceiro lugar entre os 10 melhores blogs de geografia do país. “Fiquei muito feliz e com um compromisso ainda maior.”
Desafios — Os estudantes consultam o blog em busca de complemento das aulas e para responder aos desafios propostos. Cada turma tem um link, no qual a professora publica arquivos de aulas e atividades complementares e divulga outros links interessantes. “A cada trimestre, lanço uma questão; os estudantes têm de argumentar e postar a resposta”, explica.
Na visão de Roberta, apesar de os alunos, muitas vezes, minimizarem a relevância da geografia diante de outras disciplinas, eles gostam da matéria e das aulas. “Converso muito com eles sobre isso, até porque a geografia contribui bastante na relação de assuntos, correlação de teoria e prática”, ressalta.
Todos os anos, ela desenvolve projetos sobre a América Latina em conjunto com as professoras Mônica Valéria Serena, de espanhol, e Ana Paula Vansuita, de história. Com esse propósito, os estudantes devem elaborar, sobre os países da região, telejornais que mostrem aspectos gerais, localização, fatos históricos marcantes e até mesmo a origem e características do subdesenvolvimento. O registro completo dos trabalhos realizados pode ser conferido em um blog específico, o projeto
telejornal.
Postagem : Thais Fèlix Soares
domingo, 8 de abril de 2012
O que webquest?
Este texto é uma tradução do original publicado no Portal Educared Argentina, na seção Aulas Interactiva |  |
A WebQuest é uma atividade didática para os ensinos Fundamental, Médio e Superior para incluir nas aulas a Internet, em especial a busca de informação na Rede. Pode desenvolver o pensamento reflexivo e crítico dos alunos, como também estimular a sua criatividade.
O principal objetivo da WebQuest é desenvolver a pesquisa dos alunos em sites da Internet com critérios e perguntas especificadas pelos professores. A busca pode ser realizada em grupos ou individualmente, conforme o tempo disponível, o tema curricular abordado e a idade dos alunos. Contudo, é importante ressaltar que apresenta melhores resultados se realizada em grupos.
Pelas WebQuests, propõem-se aos alunos a resolução de um determinado problema e, ao finalizar a tarefa, eles expõem de algum modo suas conclusões. Os estudantes simulam um papel, por exemplo, ser jornalista para investigar a crise energética que afeta uma região.
 Como surgiuA metodologia de trabalho denominada WebQuest foi proposta pelo professor Bernie Dodge, da San Diego State University (EUA), em 1995. |
Podemos distinguir seis elementos em uma Webquest:
Introdução: apresenta as informações básicas aos alunos, orientando-os sobre o que vão encontrar na atividade proposta. Além disso, tem como objetivo despertar o interesse deles para realizar o trabalho, isto é, motivá-los para começar.
Tarefa: descreve o que os alunos deverão elaborar ao finalizar o trabalho. Os projetos podem ser uma página Web, uma apresentação em PowerPoint ou uma exposição oral do tema trabalhado (de acordo com o que o professor planejou).
Processo: especifica os passos que os alunos devem fazer para concretização da tarefa, incluindo orientações sobre como subdividir as tarefas, detalhes dos papéis que podem assumir cada um dos alunos e estratégias de trabalho.
Recursos: disponibiliza aos alunos uma lista de sites Web a serem consultados para a realização do trabalho. Previamente, o professor tem que verificar se esses sites são confiáveis e estão atualizados de acordo com o tema em questão. Essa seleção de sites facilita a navegação pela rede e evita desvios do tema central. Podem ser incluídos outros recursos que não sejam da Internet.
Avaliação: nessa parte, são explicados os critérios que serão utilizados na avaliação do trabalho.
Conclusão: corresponde à finalização da atividade. Apresenta um resumo que leva à reflexão da atividade para reconhecer o que foi aprendido.
Postagem : Paloma Rodrigues
domingo, 1 de abril de 2012
Ano de eleição para PREFEITURA- Ideias para melhoras na EDUCAÇÃO
Boa Tarde!
Como todos sabem 2012 é ano de eleição para Prefeito, Vice-Prefeito e Vereador.
Então galera vão pesquisar bem os candidatos, e votar com consciência, pois o SEU VOTO PODERÁ FAZER A DIFERENÇA.
Com base no ano de eleição e na aula de Didática- Professoras Elaine, tivemos algumas ideias para novas leis no CAMPO DA EDUCAÇÃO, e ai vão elas:
> Acrescentar ao currículo pedagógico mais atividades como teatro, música, passeios para pontos turísticos da região;
> Maior piso salarial aos professores;
> Melhor estrutura nas salas de aula;
> Redução no número de alunos por sala;
> Psicologo três vezes por semana na escola para atendimento;
>Nutricionista para acompanhar o cardápio;
> Leitura não só de clássicos, mais também de NOVOS AUTORES.
Essas são algumas ídeias para melhorar a EDUCAÇÃO, pois para sermos o país DO FUTURO, precisamos de pessoas capacitadas e com conhecimento, e a ESCOLA e o primeiro passo para TUDO isso ACONTECER.
Postagem: Paloma Rodrigues
Postagem: Paloma Rodrigues
Para Maria da Graça- Paulo Mendes Campos
O texto entre muitas coisas frisa o ponto de "TRANSFORMAR CAMUNDONGOS EM RINOCERONTES" e isso fazemos diariamente nas nossas vidas, existem pessoas com RINOCERONTES enormes que são enxergados como CAMUNDONGOS, já outros fazem o inverso.
Depois de ler o texto para MARIA DA GRAÇA, comecei a olhar "em volta", e esse trecho sobre CAMUNDONGOS E RINOCERONTOS, está em total evidência do nosso cotidiano.
Na semana passada estava chegando ao metro e observei um rapaz com deficiência visual, e ao redor as pessoas na fila com cara de brava, estressada, de mau humor já reclamando simplesmente pela fila, ou porque o metrô estava lotado, já aquele rapaz que "deveria" estar de mal com a vida e odiando o mundo, estava sorrindo conversando, e foi então que me questionei: “Quem será que não enxerga, aquele rapaz que não vê o mundo com os nossos olhos, ou nós que não enxergamos o mundo com os “olhos dele”“?
E percebi que a resposta é simples, os dois enxergam, porém com olhos diferentes, uns só veem o lado "negro e ruim" da vida, já a outra enxerga as coisas boas, e usa o bom humor, a simpatia, o sorriso para começar seu dia, enquanto outro se quer retribui um sorriso.
A lição e conclusão que tiro neste texto é simples, você precisa de alguns ingredientes para que toda sua vida seja agradável de ser vivida... Temos que aprender acima de tudo a RESPEITAR o próximo, amar o próximo, ter paciência... Aprender que muitas pessoas têm problemas MUITO MAIORES QUE OS NOSSOS e não estão por ai reclamando chorando. Temos que tomar cuidado, pois de tanto reclamar podemos um dia afogar em nossas lágrimas sem ter UMA NOVA CHANCE.
Precisamos aprender a nos perdoar, a rir das nossas loucuras, porém tomar cuidado com as grandes ocasiões, as ocasiões em que nos sentimos umas DROGAS.
Para terminar deixo para reflexão uma palavra de bolso do autor do texto MARIA DA GRAÇA, onde Paulo Mendes Campos escreve:
“... às vezes uma pessoa se abandona de tal forma ao sofrimento, com tal complacência, que tem medo de não poder sair de lá. A dor também tem o seu feitiço, e este se vira contra o enfeitiçado”.
Postagem/Reflexão: Paloma Rodrigues
USP é universidade que mais forma doutores no mundo
Fonte: UOL Educação
A USP (Universidade de São Paulo) é a universidade que mais forma doutores mundialmente. A constatação é do Ranking Acadêmico de Universidades do Mundo (ARWU, na sigla em inglês) por indicadores, elaborado pelo Centro de Universidades de Classe Mundial (CWCU) e pelo Instituto de Educação Superior da Universidade Jiao Tong, em Xangai, na China, que aponta a instituição paulista como a primeira colocada em número de doutorados defendidos entre 682 instituições globais.
O ranking também indica a USP como a terceira colocada em verba anual para pesquisa, entre 637 universidades, além de a quinta em número de artigos científicos publicados, entre 1.181 instituições em todo o mundo, e a 21ª em porcentagem de professores com doutorado em um universo de 286 universidades.
Na avaliação de Vahan Agopyan, pró-reitor de Pós-Graduação da USP e membro do Conselho Superior da Fapesp (Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo), a liderança mundial na formação de doutores, apontada pelo levantamento global, deve-se à tradição da pós-graduação da USP no Brasil.
Em 1965, quando foram definidas as novas diretrizes da pós-graduação no país, baseadas no trabalho de Newton Sucupira (1920-2007) – responsável pela criação do Conselho Federal de Educação, atualmente Conselho Nacional de Educação – a USP já possuía um número muito expressivo de docentes com doutorado, e se destacou como a universidade que viria a suprir a demanda do país por mestres e doutores.
“Nas décadas de 1970 e 1980, praticamente metade dos doutorados no Brasil eram realizados na USP, e hoje mais de 20% dos pós-graduandos no país também obtém o título de doutor aqui. Isso permitiu que a universidade se tornasse um grande centro mundial de pós-graduação, agora confirmado por esse ranking internacional”, disse Agopyan à Agência Fapesp.
Nos últimos dez anos tem diminuído o número de mestrandos e de doutorandos na USP. Em 2011, pela primeira vez o número de doutorandos na universidade, que celebrou em agosto a concessão de 100 mil títulos de pós-graduação, foi maior que o de mestrandos.
“É um reflexo do aumento no número de programas de mestrado oferecidos em todo o país. Em função disso, os pós-graduandos estão preferindo realizar mestrado em sua própria região e procuram a USP para fazer doutorado ou alguma outra atividade mais especial”, avaliou Agopyan.
Por outro lado, o número de estudantes de pós-graduação da USP tem se mantido estável nos últimos anos. Atualmente, a universidade conta com cerca de 23 mil alunos de pós-graduação stricto-sensu e titulou 2.192 doutores e 3.376 mestres em 2011 – números que oscilaram pouco nos últimos 15 anos.
“Nós já somos grandes e estamos trabalhando no máximo da nossa capacidade há vários anos. Cada um dos nossos docentes tem, em média, mais de cinco orientandos, que é um número elevadíssimo”, afirmou Agopyan.
Segundo o pró-reitor, esse fenômeno também é comum às principais universidades no mundo, como as norte-americanas, europeias e chinesas listadas no ranking, cujo número de pós-graduandos também está bastante estável e seus programas de pós-graduação operam no limite de suas capacidades.
Um dos fatores atribuídos por Agopyan para a USP continuar liderando a formação de doutores é a atuação da universidade em todas as áreas do conhecimento, sendo que as universidades no exterior normalmente têm algumas áreas de especialidade. “Somos uma instituição pluridisciplinar”, destacou.
Na avaliação de Agopyan, o desafio agora é ser não apenas a maior, mas a melhor em formação de doutores no mundo. Para isso, a USP tem buscado padrões internacionais de qualidade, por meio da promoção da mobilidade de seus docentes e alunos para outros países, da avaliação e do apoio aos seus programas de pós-graduação. “Não queremos apenas quantidade, mas sim qualidade”, afirmou.
A Fapesp desembolsou R$ 277,3 milhões em 2010 com Bolsas no país, dentro de seu Programa de Bolsas. Desse total, por vínculo institucional do pesquisador responsável pelo projeto ou do bolsista, a USP recebeu R$ 132,7 milhões (ou 47,87%). Em 2010, a Fapesp concedeu 1.362 bolsas de Doutorado e Doutorado Direto.
Destaques das universidades paulistas
Além da USP, o ranking elaborado pela CWCU apontou a Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) como a 38ª colocada em número de doutorados defendidos, a 138ª em número de artigos publicados e a 62ª em percentual de professores com doutorado.
Por sua vez, a Unesp (Universidade Estadual Paulista) obteve a 55ª posição em doutorados concedidos, a 150ª colocação em número de artigos publicados e o 31º lugar em percentual de professores com título de doutor.
Um outro ranking divulgado em janeiro, o Web of the World Universities, conhecido como Webometrics, que mede a visibilidade das universidades nos principais mecanismos de busca da internet, apontou a USP como a 20ª colocada e a primeira da América Latina, seguida na região pela Universidade Nacional Autônoma do México, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul e a Unesp. A Unicamp obteve a 9ª colocação entre as universidades latino-americanas.
Outras universidades brasileiras que figuram entre as dez mais bem colocadas no ranking latino americano são a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade Federal do Rio de Janeiro, a Universidade de Brasília e a Universidade Federal do Paraná
Postado por Iris Rangel
O ranking também indica a USP como a terceira colocada em verba anual para pesquisa, entre 637 universidades, além de a quinta em número de artigos científicos publicados, entre 1.181 instituições em todo o mundo, e a 21ª em porcentagem de professores com doutorado em um universo de 286 universidades.
Na avaliação de Vahan Agopyan, pró-reitor de Pós-Graduação da USP e membro do Conselho Superior da Fapesp (Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo), a liderança mundial na formação de doutores, apontada pelo levantamento global, deve-se à tradição da pós-graduação da USP no Brasil.
Em 1965, quando foram definidas as novas diretrizes da pós-graduação no país, baseadas no trabalho de Newton Sucupira (1920-2007) – responsável pela criação do Conselho Federal de Educação, atualmente Conselho Nacional de Educação – a USP já possuía um número muito expressivo de docentes com doutorado, e se destacou como a universidade que viria a suprir a demanda do país por mestres e doutores.
“Nas décadas de 1970 e 1980, praticamente metade dos doutorados no Brasil eram realizados na USP, e hoje mais de 20% dos pós-graduandos no país também obtém o título de doutor aqui. Isso permitiu que a universidade se tornasse um grande centro mundial de pós-graduação, agora confirmado por esse ranking internacional”, disse Agopyan à Agência Fapesp.
Nos últimos dez anos tem diminuído o número de mestrandos e de doutorandos na USP. Em 2011, pela primeira vez o número de doutorandos na universidade, que celebrou em agosto a concessão de 100 mil títulos de pós-graduação, foi maior que o de mestrandos.
“É um reflexo do aumento no número de programas de mestrado oferecidos em todo o país. Em função disso, os pós-graduandos estão preferindo realizar mestrado em sua própria região e procuram a USP para fazer doutorado ou alguma outra atividade mais especial”, avaliou Agopyan.
Por outro lado, o número de estudantes de pós-graduação da USP tem se mantido estável nos últimos anos. Atualmente, a universidade conta com cerca de 23 mil alunos de pós-graduação stricto-sensu e titulou 2.192 doutores e 3.376 mestres em 2011 – números que oscilaram pouco nos últimos 15 anos.
“Nós já somos grandes e estamos trabalhando no máximo da nossa capacidade há vários anos. Cada um dos nossos docentes tem, em média, mais de cinco orientandos, que é um número elevadíssimo”, afirmou Agopyan.
Segundo o pró-reitor, esse fenômeno também é comum às principais universidades no mundo, como as norte-americanas, europeias e chinesas listadas no ranking, cujo número de pós-graduandos também está bastante estável e seus programas de pós-graduação operam no limite de suas capacidades.
Um dos fatores atribuídos por Agopyan para a USP continuar liderando a formação de doutores é a atuação da universidade em todas as áreas do conhecimento, sendo que as universidades no exterior normalmente têm algumas áreas de especialidade. “Somos uma instituição pluridisciplinar”, destacou.
Na avaliação de Agopyan, o desafio agora é ser não apenas a maior, mas a melhor em formação de doutores no mundo. Para isso, a USP tem buscado padrões internacionais de qualidade, por meio da promoção da mobilidade de seus docentes e alunos para outros países, da avaliação e do apoio aos seus programas de pós-graduação. “Não queremos apenas quantidade, mas sim qualidade”, afirmou.
A Fapesp desembolsou R$ 277,3 milhões em 2010 com Bolsas no país, dentro de seu Programa de Bolsas. Desse total, por vínculo institucional do pesquisador responsável pelo projeto ou do bolsista, a USP recebeu R$ 132,7 milhões (ou 47,87%). Em 2010, a Fapesp concedeu 1.362 bolsas de Doutorado e Doutorado Direto.
Destaques das universidades paulistas
Além da USP, o ranking elaborado pela CWCU apontou a Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) como a 38ª colocada em número de doutorados defendidos, a 138ª em número de artigos publicados e a 62ª em percentual de professores com doutorado.
Por sua vez, a Unesp (Universidade Estadual Paulista) obteve a 55ª posição em doutorados concedidos, a 150ª colocação em número de artigos publicados e o 31º lugar em percentual de professores com título de doutor.
Um outro ranking divulgado em janeiro, o Web of the World Universities, conhecido como Webometrics, que mede a visibilidade das universidades nos principais mecanismos de busca da internet, apontou a USP como a 20ª colocada e a primeira da América Latina, seguida na região pela Universidade Nacional Autônoma do México, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul e a Unesp. A Unicamp obteve a 9ª colocação entre as universidades latino-americanas.
Outras universidades brasileiras que figuram entre as dez mais bem colocadas no ranking latino americano são a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade Federal do Rio de Janeiro, a Universidade de Brasília e a Universidade Federal do Paraná
Postado por Iris Rangel
FEIRA INTERDIDÁTICA
Conheça a Feira
Ações Dirigidas na Educação. Fazendo Conexões pelo Ensino de Qualidade.
A Interdidática – Feira Internacional de Tecnologia Educacional e Formação, com realização de 17 a 19 de abril de 2012, no Palácio das Convenções do Anhembi, em São Paulo, irá disponibilizar a oferta de produtos e tecnologias educacionais de empresas nacionais e internacionais para todo o mercado da educação, colocando frente a frente fornecedores e clientes, em favor do uso da tecnologia por um Ensino de Qualidade.
Interdidática é o evento indispensável, considerado marco seletivo entre fornecedores e clientes, das redes pública e privada de ensino, interessados em conhecer produtos e tecnologias educacionais e que dinamizarão os negócios dos meses subsequentes, abrindo relacionamento para todos os interessados no mercado educacional.
Adicionalmente, são apresentados novos e recentes lançamentos que integram os últimos processos tecnológicos para atender às novas ideias e tendências que serão aplicadas nas instituições de ensino.
Promoção - garantia de visitação segmentada, com alta qualificação e decisão.
A Interdidática - Feira Internacional de Tecnologia Educacional e Formação, com realização de 17 a 19 de abril de 2012, ocupará todas as instalações do Palácio das Convenções do Anhembi, em São Paulo, completa área de exposição e todos os auditórios. São no total 22.000 m².
Para o efeito, se preparou importante infraestrutura para receber o elevado número de visitantes nacionais e internacionais, dos ensinos público e privado, palestrantes, especialistas e expositores, que participam da maior oportunidade técnica e de negócios da América Latina.
As atividades da Interdidática, ao longo de todo o ano, lhe garantem a certeza do sucesso da sua maior realização, em abril de 2012, se constituindo em grande sucesso.
É o lugar certo para quem expõe e visita, com destaque para a Indústria do Setor, que tem a oportunidade de conhecer e testar seus produtos e ações para o desenvolvimento dos negócios.
Postagem: Daniele Fernandes
Jornalista britânico defende aprendizado compartilhado
27 de março de 2012 • 13h46 - fonte:TERRA
O escritor e jornalista britânico Dougald Hine participou nesta terça-feira do Think Infinitive with Google 2012, em São Paulo, onde falou sobre a necessidade de se reinventar as formas de aprendizagem em uma sociedade que convive cada vez mais com as novas tecnologias. Segundo ele os sistemas educacionais atuais estão se aproximando do seu "Momento Napster", ou seja, a hora de compartilhar o conhecimento.
"Isso está acontecendo no mesmo momento em que descobrimos o potencial social das tecnologias de rede e assistimos ao surgimento de novos tipos de colaboração nos espaços produtivos, como o trabalho em coworking", afirmou ao destacar que o aprendizado deve deixar os limites da escola e da universidade. Ele ainda citou como fato determinante para essa nova postura a crise econômica, principalmente na Europa, que faz com que as pessoas busquem novas oportunidades, em parceria com os colegas, dentro ou até mesmo fora das instituições de ensino.
Na companhia de colegas, Dougald Hine disse que criou um projeto com o objetivo de reinventar a universidade. "Começamos a discutir sobre o futuro da universidade e sobre o desejo das pessoas de que o modelo de ensino fosse diferente. Acabamos por descobrir que há centenas de projetos e experiências em andamento que partilham do desejo de cultivar o conhecimento e dividi-lo com os outros", afirmou.
Segundo ele, a internet, por meio de grupos de estudo, pode ser muito útil nesse processo de aprendizado compartilhado, criando a "escola invisível". "A tecnologia tem o poder de unir as pessoas, interliga-las por meio dos seus interesses". Dougald Hine disse ainda que espera que num futuro próximo o coworking, que já é uma tendência mundial na forma de trabalho, também seja o futuro da educação.
Postagem: Iris Rangel
"Isso está acontecendo no mesmo momento em que descobrimos o potencial social das tecnologias de rede e assistimos ao surgimento de novos tipos de colaboração nos espaços produtivos, como o trabalho em coworking", afirmou ao destacar que o aprendizado deve deixar os limites da escola e da universidade. Ele ainda citou como fato determinante para essa nova postura a crise econômica, principalmente na Europa, que faz com que as pessoas busquem novas oportunidades, em parceria com os colegas, dentro ou até mesmo fora das instituições de ensino.
Na companhia de colegas, Dougald Hine disse que criou um projeto com o objetivo de reinventar a universidade. "Começamos a discutir sobre o futuro da universidade e sobre o desejo das pessoas de que o modelo de ensino fosse diferente. Acabamos por descobrir que há centenas de projetos e experiências em andamento que partilham do desejo de cultivar o conhecimento e dividi-lo com os outros", afirmou.
Segundo ele, a internet, por meio de grupos de estudo, pode ser muito útil nesse processo de aprendizado compartilhado, criando a "escola invisível". "A tecnologia tem o poder de unir as pessoas, interliga-las por meio dos seus interesses". Dougald Hine disse ainda que espera que num futuro próximo o coworking, que já é uma tendência mundial na forma de trabalho, também seja o futuro da educação.
Postagem: Iris Rangel
“O Impacto da tecnologia na Educação” é tema de reunião entre docentes e gestores
30/03/2012 - 15:00:00 - Da Redação
“O Impacto da tecnologia na educação” foi o tema discutido para o encontro entre docentes e gestores da rede municipal, no último dia 19 de março. O evento ocorreu no Centro Cultural de Jales e contou com a participação da empresa Netbill Educacional.
Durante a reunião, houve uma reflexão sobre o tema e apresentação de novos softwares para a educação infantil, com foco no desenvolvimento da oralidade e para alunos do ensino fundamental, 1º e 2º anos, com ênfase na alfabetização e letramento.
Desde 2006, as escolas municipais de Jales vêm sendo inseridas no mundo da tecnologia educacional. Isso por meio de instalações de laboratórios de informática, ligados a rede mundial da internet, em salas climatizadas, que contam com softwares pedagógicos e um monitor que auxilia professores e alunos.
Além de laboratórios de informática as escolas municipais contam com lousas digitais, data show, máquina de xerox e TVs de 29 e 42 polegadas, sempre pensando na melhor aprendizagem do aluno.
Os alunos, a partir de quatro anos, têm aulas semanais nos laboratórios e este recurso está sendo estendido às crianças do maternal das EMEIs, na faixa etária de três anos. (AIPMJ – Juliana Silveira)
Têm início aulas de reforço para alunos que apresentam dificuldade de aprendizado
Desde o dia 12 de março, alunos da rede municipal de ensino estão sendo encaminhados a aulas de reforço, em período diferente do escolar. O objetivo desse processo é sanar as dificuldades encontradas em seu processo de alfabetização.
No final do ano passado os alunos passaram por uma avaliação diagnóstica que detectou quais deles necessitavam de atividades de reforço escolar.
Conforme meta prevista no Plano Nacional de Educação, em discussão no Congresso Nacional, foram contratados docentes com experiência em alfabetização, com a garantia que as crianças que passarem por esse processo serão alfabetizadas.
No mês de abril outros grupos de reforço escolar serão abertos para alunos que apresentarem dificuldades em língua portuguesa e matemática, esse acompanhamento será observado pela equipe pedagógica das escolas e da Secretaria Municipal de Educação.
O comprometimento das famílias que encaminham seus filhos para as aulas, o reforço escolar desenvolvido por docentes e os recursos disponibilizados nas escolas para essas crianças, são fatores fundamentais por Jales ter obtido bons resultados nas avaliações externas da rede municipal de ensino. (AIPMJ – Bruna Martins)
Rede municipal de ensino restaura os prédios escolares
Os prédios escolares são os espaços onde as crianças permanecem longo tempo do seu dia, devem ser espaços limpos, seguros e bem conservados e é pensando nisso e no bem estar dos alunos, que a Prefeitura do Municipal de Jales, está investindo em reformas e manutenção do espaço físico das escolas.
A EMEI Aparecido Rodrigues Tadeu Estanislau, próximo a FACIP, passou por manutenção da pintura, e aliada aos amplos espaços verdes, ganhou também tanque de areia, parque infantil, salas com lousas e berçários climatizados, proporcionando melhor qualidade de trabalho aos professores, servidores e alunos de lá.
Postagem: Thaís Felíx
“O Impacto da tecnologia na educação” foi o tema discutido para o encontro entre docentes e gestores da rede municipal, no último dia 19 de março. O evento ocorreu no Centro Cultural de Jales e contou com a participação da empresa Netbill Educacional.
Durante a reunião, houve uma reflexão sobre o tema e apresentação de novos softwares para a educação infantil, com foco no desenvolvimento da oralidade e para alunos do ensino fundamental, 1º e 2º anos, com ênfase na alfabetização e letramento.
Desde 2006, as escolas municipais de Jales vêm sendo inseridas no mundo da tecnologia educacional. Isso por meio de instalações de laboratórios de informática, ligados a rede mundial da internet, em salas climatizadas, que contam com softwares pedagógicos e um monitor que auxilia professores e alunos.
Além de laboratórios de informática as escolas municipais contam com lousas digitais, data show, máquina de xerox e TVs de 29 e 42 polegadas, sempre pensando na melhor aprendizagem do aluno.
Os alunos, a partir de quatro anos, têm aulas semanais nos laboratórios e este recurso está sendo estendido às crianças do maternal das EMEIs, na faixa etária de três anos. (AIPMJ – Juliana Silveira)
Têm início aulas de reforço para alunos que apresentam dificuldade de aprendizado
Desde o dia 12 de março, alunos da rede municipal de ensino estão sendo encaminhados a aulas de reforço, em período diferente do escolar. O objetivo desse processo é sanar as dificuldades encontradas em seu processo de alfabetização.
No final do ano passado os alunos passaram por uma avaliação diagnóstica que detectou quais deles necessitavam de atividades de reforço escolar.
Conforme meta prevista no Plano Nacional de Educação, em discussão no Congresso Nacional, foram contratados docentes com experiência em alfabetização, com a garantia que as crianças que passarem por esse processo serão alfabetizadas.
No mês de abril outros grupos de reforço escolar serão abertos para alunos que apresentarem dificuldades em língua portuguesa e matemática, esse acompanhamento será observado pela equipe pedagógica das escolas e da Secretaria Municipal de Educação.
O comprometimento das famílias que encaminham seus filhos para as aulas, o reforço escolar desenvolvido por docentes e os recursos disponibilizados nas escolas para essas crianças, são fatores fundamentais por Jales ter obtido bons resultados nas avaliações externas da rede municipal de ensino. (AIPMJ – Bruna Martins)
Rede municipal de ensino restaura os prédios escolares
Os prédios escolares são os espaços onde as crianças permanecem longo tempo do seu dia, devem ser espaços limpos, seguros e bem conservados e é pensando nisso e no bem estar dos alunos, que a Prefeitura do Municipal de Jales, está investindo em reformas e manutenção do espaço físico das escolas.
A EMEI Aparecido Rodrigues Tadeu Estanislau, próximo a FACIP, passou por manutenção da pintura, e aliada aos amplos espaços verdes, ganhou também tanque de areia, parque infantil, salas com lousas e berçários climatizados, proporcionando melhor qualidade de trabalho aos professores, servidores e alunos de lá.
Postagem: Thaís Felíx
Assinar:
Postagens (Atom)